Clasificación y diagnóstico
Los perfiles educativos de inklui se basan en los criterios del DSM-5-TR (APA, 2022) y la CIE-11 (OMS, 2022). No diagnosticamos. Usamos estos marcos como referencia para describir las características de cada perfil.
APA (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition, Text Revision. American Psychiatric Association.
Educación inclusiva
El enfoque de inklui se apoya en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA 3.0) y en el modelo de inclusión educativa descrito por Ainscow (2006) y Echeita (2017).
CAST (2024). Universal Design for Learning Guidelines version 3.0.
Ainscow, M. et al. (2006). Improving Schools, Developing Inclusion. Routledge.
Echeita, G. (2017). Educación inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula, 17, 17-24.
Legislación
La sección de derechos educativos se basa en la LOE-LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020) y la normativa autonómica vigente.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE). BOE, 340.
Intervención educativa
Las técnicas y estrategias de las herramientas provienen de fuentes como:
Barkley, R. A. (2015). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment. Guilford Press.
Attwood, T. (2007). The Complete Guide to Asperger's Syndrome. Jessica Kingsley Publishers.
Angulo, M. C. et al. (2008). Manual de atención al alumnado con NEE derivadas de trastornos graves de conducta. Junta de Andalucía.
Pfeiffer, S. I. (2015). Essentials of Gifted Assessment. Wiley.
Renzulli, J. S. (2005). The Three-Ring Conception of Giftedness. Cambridge University Press.
Familias
Paniagua, G. (2014). Las familias de niños con necesidades educativas especiales. En Marchesi, Coll y Palacios (Comps.), Desarrollo psicológico y educación 3. Alianza Editorial.
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