Ikaslearentzat ikusmenez garbi dagoen gune bat dago
Materialak etiketa bisualekin antolatuta daude
Ez dago keinuka ari den argi fluoreszenterik
👂 Entzumena
Zarata-maila erregula daiteke
Entzungailuak eskuragarri daude
Jarraibideak argi eta patxadaz ematen dira
Zarata handiak baino lehen abisatzen da (txirrina, alarma)
Bazter lasai eskuragarri bat dago
✋ Ukimena
Testura askotarikoak eskuragarri daude (fidget-ak, masak)
Ikasleak bere eserlekua aukera dezake
Espazio pertsonala errespetatzen da ilaran eta mahaian
Idazteko material aukerak daude (arkatz lodia, egokigailua)
Objektuak manipulatzea baimentzen da entzuten den bitartean
🏃 Mugimendua
Mugimendu-etenaldi programatuak daude
Ikaslea baimenik eskatu gabe altxa daiteke
Eserleku dinamiko aukerak daude (kuxina, pilota, zutik egoteko euskarria)
Jarduera artean atseden motorrak baimentzen dira
Molestatu gabe mugitzeko lekua dago
📋 Antolaketa
Ordutegi bisual ikusgai bat dago
Trantsizioak ahoz aurreikusten dira
Errutinak ezarrita daude eta aurreikusgarriak dira
Materialak leku finkoa du eta seinaleztatuta dago
Arauen sistema bisual bat dago
inklui.
Ebidentzia: Gelako ingurune sentsorialak eragin nabarmena du ikaslearen erregulazioan eta ikaskuntzan (Dunn, 2014). Integrazio Sentsorialaren Teoriak (Ayres, 1972) prozesamendu sentsorialak jokabidean eta errendimendu akademikoan nola eragiten duen identifikatzen du. Ingurumen-aldaketak PBIS-ek eta eskolako terapia okupazionalak gomendatutako 1. Mailako euskarri unibertsalak dira (Hanft & Shepherd, 2016).
Dunn, W. (2014). Sensory Profile 2. Pearson. · Ayres, A.J. (1972). Sensory Integration and Learning Disorders. · Hanft, B. & Shepherd, J. (2016). Collaborating for Student Success. AOTA.
Tresna hau orientagarria eta hezitzailea da. Ez du profesional kualifikatu baten balorazioa ordezkatzen.